| 001 16213 |
| 003 ASIA |
| 008 200605s||||||||th 000 0 tha d |
| 082 0 ^a155.4 อ16
|
| 100 0 ^aอัญญมณี บุญซื่อ
|
| 245 ^a ^a1111 |
| 246 31 ^aStudy of transcendence of young children in play underteacher-child relationship
|
| 300 ^aก-ด, 283 แผ่น :^bภาพประกอบ
|
| 500 ^a พิมพ์ดีด (ถ่ายสำเนา)
|
| 502 ^aวิทยานิพนธ์ (ค.ด.)--จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2550
|
| 520 ^aการวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา 1)แบบแผนการเล่นที่นำไปสู่การพัฒนาศักยภาพการเรียนรู้ที่เหมาะที่สุดของเด็กปฐมวัย 2)แบบแผนสัมพันธภาพระหว่างครูกับเด็กที่ส่งเสริมการเล่นที่นำไปสู่ศักยภาพการเรียนรู้ที่เหมาะที่สุดของเด็กปฐมวัยและนำไปสู่การก้าวพ้นข้อจำกัดในการเล่น และ3) เงื่อนไขที่ส่งเสริมการก้าวพ้นข้อจำกัดในการเล่นวิธีการวิจัยที่ใช้คือการวิจัยเชิงคุณภาพโดยเก็บรวบรวมข้อมูลเด็กด้วยการสังเกตแบบไม่มีส่วนร่วมขณะที่เด็กเล่นอิสระและเก็บรวบรวมข้อมูลครูด้วยการสัมภาษณ์เชิงลึก ได้ข้อค้นพบจากกลุ่มผู้ให้ข้อมูล2 กลุ่มคือ เด็กจำนวน 13 คนและครูจำนวน 4 คน ใน 18กรณีตัวอย่างจากกรณีศึกษาตั้งต้น 284 กรณี ข้อค้นพบของคำถามวิจัยข้อที่ 1ในเรื่องแบบแผนการเล่นที่นำไปสู่การพัฒนาศักยภาพการเรียนรู้ที่เหมาะที่สุดของเด็กปฐมวัย พบว่ามีประสบการณ์การเรียนรู้ 2 แบบ ประกอบด้วย 6แบบแผนการเล่นที่นำไปสู่การก้าวพ้นข้อจำกัด แบบที่ 1การก้าวพ้นข้อจำกัดในเรื่องภายในตนเอง มี 3 แบบแผน คือ 1)การริเริ่มด้วยตนเอง 2) การสื่อความคิดและ 3)ความมุ่งมั่นในการแก้ปัญหาด้วยตนเอง แบบที่ 2การก้าวพ้นข้อจำกัดในการอยู่ร่วมกันกับผู้อื่น มี 3 แบบแผน คือ 1)ความคิดเชิงบวก 2) การตอบสนองที่ดีกับผู้อื่น และ 3)การเห็นใจในความรู้สึกของผู้อื่น ข้อค้นพบของคำถามวิจัยข้อที่ 2ในเรื่องสัมพันธภาพระหว่างครูกับเด็กที่ส่งเสริมการก้าวพ้นข้อจำกัดพบว่า
|
| 520 ^aการใช้สัมพันธภาพมี 2 แบบ แบบที่ 1การสังเกตสัญญาณของเด็กทั้งในนาทีที่เกิดวิกฤติและตลอดระยะเวลาของการเล่นเป็นสัมพันธภาพแบบที่ครูใช้มากที่สุด แบบที่ 2การรักษาระยะเพื่อเปิดโอกาสให้เด็กค้นพบวิธีการเล่นของตนเองซึ่งเป็นแบบที่ครูใช้มากรองลงมา ข้อค้นพบของคำถามวิจัยข้อที่ 3ในเรื่องเงื่อนไขที่ส่งเสริมการก้าวพ้นข้อจำกัดในการเล่นของเด็กปฐมวัยนั้นพบว่าการที่ครูเข้ามาทันในวิกฤตและใช้สัมพันธภาพแบบสังเกตสัญญาณของเด็กและการรักษาระยะภายใต้การได้มีเวลาเล่นกับเพื่อนสนิทที่คุ้นเคยในการเล่นประมาณหนึ่งชั่วโมงเป็นอย่างน้อยท่ามกลางบรรยากาศการเล่นที่สงบไม่พลุกพล่านมีผลต่อการก้าวพ้นข้อจำกัดโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าสิ่งเร้าในสิ่งแวดล้อมมีความยืดหยุ่นให้ปรับเปลี่ยนวิธีการเล่นได้ในสถานการณ์ต่างๆ ยิ่งช่วยส่งเสริมการเล่นที่นำไปสู่การก้าวพ้นข้อจำกัด
|
| 650 0 ^aPlay
|
| 650 0 ^aChild development
|
| 650 7 ^aการเล่น
|
| 650 7 ^aพัฒนาการของเด็ก
|
| 650 7 ^aปริญญาดุษฎีบัณฑิต
|
| 700 0 ^aAnyamanee Boonsue
|
| 700 0 ^aบุษบง ตันติวงศ์,^eที่ปรึกษา
|
| 700 0 ^aจุมพล พูลภัทรชีวิน,^eที่ปรึกษาร่วม
|
| 710 2 ^aจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.^bสาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย
|
| 710 2 ^aจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.^bภาควิชาหลักสูตร การสอนและเทคโนโลยีการศึกษา
|
แสดงรายละเอียดบรรณานุกรม
QR code
ปิดหน้าต่าง
ขอยืม
Copyright 2024. All Rights Reserved.